Plavání kojenců Praha 10 Michle

schod. Oběma rukama ho uchopíme v podpaží a po signálu jej pomalu stáhneme do vody, kde je mírně potopíme. po ústa až nos. Stažení do plavání kojenců Michle vody pomalu zrychlujeme. U bázlivějších dětí si pomáháme hračkou. Nejdříve skáčou hračky, potom dítě. O prvek J Druhá fáze nácviku potápění po skoku. Dítě posadíme na okraj bazénu a chytneme je pouze za ruce. Nohy mu položíme na madlo, na kanálek na stěně bazénu, na plavou s kojencem Michli stěnu bazénu záleží na vybavení bazénu. Dotek je nutí odrazit se, takže do vody skáče téměř samo. O prvek K Samotný skok dítěte. K této fázi přistupujeme až po dokonalém zvládnutí prvku J. Z počátku dítě skáče ze sedu s odrazem od madla. Později ze stoje. Necháme je skočit do vody a vzápětí vytáhneme. Dobu ponoření prodlužujeme. Postupným prodlužováním doby ponoru se dítě snaží vyplavat na hladinu Kačerov samostatně. Dítě ve věku kolem roku umí vyplavat z hloubku cm. I přestože, že se dítě v této fázi již samostatně rozhoduje, kdy skočí, je nutno neustále připomínat signál. Z vlastní zkušenosti si dovolím tvrdit, že u některých dětí můžeme při nácviku skoků do vody vynechat některou z fází. Např. prvek I, kdy dítě při skoku ze sedu do bazénu stahujeme tak, že jej držíme v podpaží, není nutný. Budějovická Můžeme u těchto dětí přejít rovnou k prvku J, kdy dítě držíme jen za ruce. Tím chci říct, že by jsme ke každému dítěti měli přistupovat individuálně neboť každé dítě je osobnost. A byla by škoda, kdybychom některé děti ve vývoji brzdily a někde ten vývoj zase

naopak příliš uspěchávali, nutili dítě do něčeho, na co ještě nemá, co není v jeho silách z hlediska vývoje zvládnout. Myslím, že ani jedno není pro dítě vhodné. O prvek L Skok a ponoření za hračkou. Teprve po zvládnutí samostatného skoku lákáme děti ke skoku za cvičení pro děti Prahou 10 Michlí

plavání pro kojence Michlí

hračkou, kterou současně potopíme pod hladinu. O prvek M Za vrchol potápění považujeme spontánní radostný pohyb pod vodou. Děti se na sebe plavání kojenců Michle usmívají, mávají si, podplavávají kruh, loví hračky atd. METODIKA VÝZKUMU SBĚR PODKLADŮ PRO VÝZKUM Sběr podkladů a informací pro svoji Michli plavat kojenec práci jsem uskutečnila dvěma způsoby. Dotazník První způsob byl prováděn pomocí dotazníků, které jsem rozdávala rodičům, kteří se se svými dětmi účastní kurzů plavání. Někteří vyplňovali dotazníky ihned na místě, jiní si je brali domů s tím, že potřebují mít více času a klid. V dotazníku jsem použila otázky otevřené i uzavřené. Jedna část otázek mi sloužila k zjištění všeobecných informací, druhá část se pak přímo týkala působení plavání na děti. Po zhotovení dotazníku jsem nejprve na menším vzorku rodičů zjišťovala, zda jsou otázky kladeny srozumitelnou formou, zda tedy nebude zapotřebí nějaké změny. Rodiče otázkám rozuměli, a tak jsem nemusela dotazník upravovat. Rozhovor Třetí způsob získávání informací byl ústní. Využila jsem doby, kdy rodiče s dětmi čekali na svoji Eden lekci, nebo měli již po lekci a trávili čas v místnosti pro odpočinek. Ptala jsem se na určité věci, které s plaváním kojenců a batolat Spořilov souvisí, a které jsem do svého dotazníku neuvedla. Rozhovor s rodiči jsem do svého výzkumu využila z důvodu velké variability